Feuille 1
  FLS-FLSco
    différent de FLM-FLE
    présent dans environnement
    statut social et officiel
    discipline
    médium d'enseignement
    conditionne l'intégration et la réussite
    fonctions
      heuristique
      langagière
      méthodologique
      comportementale
  Outil simple et pragmatique
    construit par et pour enseignants
    1 livret
      rappels théoriques (7 pages)
      présentation générale
      structuration de l'outil
    1 cédérom
      en classe : avec ou sans ordi
      MP3 et PDF téléchargeables
    public hétérogène
      étrangers, mahorais, créolophones, francophones en difficulté
      personnalisation / profils
  8-18 ans
  AUTONOMIE
    travail sur consignes (module 0)
    modules sons 1-4 (progressivité linguistique et apprentissage des automatismes)
    modules sons 5-15 (organisation identique)
  ETAYAGE
    enseignant
    autre adulte
    pair
  Ancrage dans l'oral
    enrichir le vocabulaire
    fixer structures de base
    travail sur phonologie et prosodie
  conscience phonémique
    travail de complexité croissante
    association visuelle ( Borel-Maisonny)
  phonétique
  combinaison lexique/identification des mots
    lexique/structure connus
    réutilisation à l'écrit de l'oral
  Apprentissage du système grapho-phonologique
    F° fréquence d'utilisation des différents graphèmes
    corpus lexical de base (1300 mots)
  Culture littéraire française.
    extraits de textes (roman, poésie, théâtre, conte)
    compétences culturelles
    prosodie, formes de discours variés
  Structuration
    1 module-consignes
    4 modules-sons simples pour automatiser
    15 modules-sons (30 phonèmes et 54 graphèmes)
      découverte du texte et lexique (illustration + audio)
      travail sur le lexique
      travail sur le texte
      travail sur le code
      réinvestissement à l'écrit
      aller plus loin
    1 module-phonétique (/langue d'origine)
textes et lexique sont enregistrés. + module phonétique spécifique = démarche d'apprentissage simultané de l'oral et de la lecture.
conscience phonologique: englobe les différentes habiletés à différencier les mots, les syllabes, les phonèmes.
"La conscience phonologique est la capacité d’identifier les composants phonologiques des unités linguistiques et de les manipuler de façon opérationnelle » (Gombert, 1992)
Conscience phonémique: capacité/habileté à différencier les plus petites unités de sons, les phonèmes. (c'est le plus haut degré d'habileté de la conscience phonologique)
discipline qui étudie la composante sonore d'une langue dans sa réalisation concrète, d'un point de vue acoustique, physiologique (articulatoire) et perceptif (auditif)
L'écriture véhicule du sens par une relation directe à la langue orale ( Rafoni) :
On ne peut lire et comprendre que ce qu'on connait.
Le langage oral doit comporter une part d'apprentissage systématique du vocabulaire. (M. Verdelhan-Bourgade)
Les activité de lecture doivent réutiliser à l'écrit le vocabulaire, préalablement travaillé à l'oral.
N. Catach et P. Léon:
45 graphèmes de base et une quinzaine de phonèmes (sur les 36 de la langue française) permettent de couvrir en fréquence les 2/3 du français écrit et donc permet d'enclencher le mécanisme de déchiffrage.