Le dispositif relais de Montgaillard en chiffres
Les élèves intégrant le dispositif de classe relais sont des collégiens absentéistes ou en décrochage scolaire. A leur arrivée dans une classe relais,> de leurs compétences en français et en mathématiques est effectuée.
Ouverture : rentrée 2000
Effectifs accueillis depuis l’ouverture : 141 (dont 11 prévus pour cette année 2010/2011)
Equipe permanente :
- L’enseignante coordonnatrice : Christine Hoareau-Calicharane
- L’éducatrice spécialisée : Anne Lise Marouvin
- Un assistant d’éducation : Wesley Turpin
- Un psychologue en supervision : Serge Esnault
Intervenants en 2010/2011 :
- Des professeurs d’EPS, de technologie, de musique, de mathématiques…
- Imad Mansour : Artiste plasticien
- Jean-François Delettre : éducateur sportif (sport de combat)
Profils des élèves :
Les élèves participant à ce dispositif sont pour la plupart des élèves présentant des difficultés en français (difficultés de lecture, de compréhension, de productions d’écrits). S’ils ne sont pas suivis, le risque de perte des acquisitions est important ; ils basculeraient alors dans l’illettrisme.
Les élèves sont présents 3 jours par semaine en classe relais (lundi, mardi, vendredi). Les mercredi et jeudi, ils réintègrent leur collège d’origine ou sont en stage en entreprise.
La prévention de l’illettrisme :
Il est important de recentrer ces élèves sur les apprentissages fondamentaux, d’installer des automatismes de lecture, d’encourager le plaisir de lire par des activités ludiques.
C’est dans ce cadre que les élèves de la classe relais de Montgaillard travaillent sur un projet théâtre avec pour thème l’esclavage. Cette action permet de prévenir l’illettrisme par les jeux d’improvisation et le théâtre.
Les objectifs sont multiples de cette pièce de théâtre intitulée « La légende d’Anchaing et Héva » :
- Réconcilier les élèves en grande difficulté avec la lecture
- Améliorer l’expression orale des élèves
- Développer la sociabilité et la maîtrise de soi dans une situation de travail de groupe
- Renforcer l’estime de soi
Par le biais de cette action, les élèves acquièrent différentes compétences en français (écouter et parler, écrire des dialogues…), en histoire (sur la traite négrière), en arts plastiques (réalisation de productions artistiques) et en éducation musicale.